竞思注意力训练针对5-18岁青少儿，设置的注意力训练课程包含脑电生物反馈训练、注意力、沙盘训练、心理辅导、行为训练、情绪管理、读写训练等，专业测评，确定具体情况，根据孩子的情况制定针对性的注意力训练课程体系，致力于解决孩子注意力不集中、上课走神、作业拖拉、活动过度、没耐心、自信心差、学习困难、不爱动脑、成绩下滑、感统失调等问题。

　　儿童注意缺陷多动障碍(Attention-deficit/hyperactivity disorder，adhd)它是儿童较常见的神经发育障碍疾病。我国精神疾病的诊断和分类称为儿童多动症。该病的主要特点是注意障碍、冲动行为、易分心和过度活动。据估计，学龄儿童的发病率为3%-5%。，男女发病率约为4:1-9:1。

　　ADHD是由George Still1902年首先系统描述，近100年来，有25多种疾病，包括儿童轻度脑损伤、轻度脑功能异常、多动症等，70年代学者发现注意缺陷的核心作用，该疾病命名为注意缺陷障碍，同时伴有多动症状，命名为注意缺陷障碍，1994年美国精神障碍诊断统计手册第四版(DSM-IV)命名为ADHD。值得注意的是，近年来，随着现代认知心理学的研究进展，学者们也对注意缺陷的核心作用提出了质疑，认为该疾病的核心缺陷可能存在于信息处理或传输(反应)过程中，也可能存在综合信息能力缺陷，选择性抑制运动反应。

　　病因及发病机制

　　ADHD病因和发病机制尚不清楚。目前，大多数学者认为该病是由遗传因素和环境共同影响引起的，是神经系统发育障碍。

　　早在本世纪初，研究人员就注意到一些脑炎恢复期患者表现出注意力障碍、冲动和抑制行为，其他脑损伤患者也表现出类似的行为。因此，在20世纪50年代，一些学者提出，如果没有已知脑损伤的患者表现出上述行为，必须存在"轻微脑损伤"，然而，随后的研究发现，大多数脑损伤儿童并没有表现出任何表现ADHD同时，绝大多数症状被诊断为ADHD儿童使用各种检查方法无法证实脑损伤，因此学者们确信大多数儿童都相信ADHD儿童与脑损伤无关。

　　ADHD越来越多的证据表明，脑调节与行为有关ADHD个体的脑结构和功能与正常个体不同，采用神经影像技术，包括正电子发射层摄影(PET)、功能性核磁共振成像(FMRI)单光子发射电子计算机体层扫描(SPECT)，发现了一些研究ADHD个体脑额叶(前额叶)、基底节和老茧在形态上不同于正常对照组，血流和葡萄糖代谢也低于正常人。由于大脑额叶是大脑的执行中心，研究人员假设通过与大脑其他部位的联系来管理信息的处理，并选择适当的情绪和运动反应ADHD由于与大脑其他部位的接触发生了变化，个体额叶无法正常发挥其执行功能。这种接触的变化涉及到大脑中儿茶酚胺神经介质(多巴胺和去甲肾上腺素)水平的变化，原因是可以改变上述神经介质的精神振奋剂，如沙甲酯ADHD有效。